Технологическая карта «Детского совета» с работой в центрах активности по методу проектирования Л.В. Свирская-Михайлова

    Технологическая карта «Детского совета» с работой в центрах активности по методу проектирования Л.В. Свирская-Михайлова

«Интеграция речевого и патриотического воспитания в проектной деятельности дошкольников»

      Тема проекта: «Моя Родина — Россия» (или «Города России», «Символы моей страны»)   Направление: Интеграция речевого и патриотического воспитания.

       Методическая основа: Технология Л.В. Свирской (Михайловой-Свирской) «Детский совет» модель «Трех вопросов», работа в центрах активности.

Этап / Компонент	Содержание деятельности	Центры активности и задачи	Интеграция речевого и патриотического воспитания
Подготовитель- ный этап Утренний круг» и «Детский совет»)	Методика «Трех вопросов»:  1. Что мы знаем? (Воспитатель фиксирует на доске имеющиеся знания детей: «В России есть Кремль», «У нас есть флаг»).  2. Что хотим узнать? (Дети формулируют вопросы: «Почему береза — символ России?», «Как жили люди в старину?»).  3. Где и как узнаем? (В книгах, от родителей, в музее). Совместное планирование деятельности на день.	Центр книги и литературы: Подбор энциклопедий, альбомов о городах России, сказок народов РФ.  Центр идей: Обсуждение макета будущей выставки или коллективной композиции.	Речевое развитие: Развитие диалогической речи, умения задавать вопросы, аргументировать свой выбор, слушать собеседника. Патриотическое воспитание: Актуализация знаний о родной стране, формирование чувства сопричастности к истории и
2. Основной этап (Работа в центрах активности)	Самостоятельный выбор детьми центра и партнеров. Реализация индивидуальных и групповых замыслов. Педагог выступает в роли фасилитатора (помогает, задает наводящие вопросы, но не диктует).	Центр конструирования (архитекторов): Строительство макета «Древий Кремль», «Русская изба» или «Современный город». Использование деревянных модулей, лего, бросового материала. Центр творчества: Рисование «Березовая роща», лепка дымковских игрушек, создание коллективной аппликации «Карта России» или «Мой родной город». Центр песка и воды: Моделирование ландшафта (горы, реки России), прокладывание дорог между городами, строительство мостов.  Центр ощущений (сенсорный): Создание тактильной карты из разных материалов (вата — снег, песок — пустыня, камни — горы, ткань с узорами — народные костюмы).  Центр драматизации: Разыгрывание народных потешек, сказок, подготовка атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Путешествие по России».	Речевое развитие:- Обогащение словаря (названия городов, архитектурных элементов, народных промыслов).- Развитие связной речи: дети комментируют свои действия, договариваются о распределении ролей, презентуют промежуточный результат.<br>- Использование сложноподчиненных предложений при объяснении замысл. Патриотическое воспитание: Погружение в культурный код через продуктивную деятельность (узнавание орнаментов, символов). Формирование уважения к труду и истории предков при создании макетов. Осознание масштабов и разнообразия природы и культуры страны.
3. Рефлексивный этап (Итоговый «Детский совет»)	Презентация результатов работы в центрах. Обсуждение: что получилось, что вызвало трудности, чей замысел помог решить проблему. Оценка вклада каждого участника. Планирование финала проекта (выставка для родителей, создание мини-музея).	Общее пространство группы:  Дети перемещаются от одной работы к другой. Автор каждой постройки или поделки выступает в роли экскурсовода.	Речевое развитие. Монологическая речь (защита проекта, рассказ по теме). Умение задавать уточняющие вопросы и давать конструктивную обратную связь сверстникам. Патриотическое воспитание: Формирование гордости за результат совместного труда. Осознание того, что каждый вносит вклад в общее дело (метафорическое понимание единства страны).

 

Методические рекомендации по реализации:

1.                      Среда: Центры активности не должны быть статичными. Материалы (например, нарисованные фасады зданий) могут свободно перемещаться из центра творчества в центр конструирования для дополнения макета.

2.                  Роль педагога: На «Детском совете» воспитатель использует открытые вопросы («Как вы решили сделать купол именно из фольги?», «Что эта постройка рассказывает нам о нашей стране?»), избегая оценок «правильно/неправильно».

3.                  Работа с родителями: Таблица «Трех вопросов» вывешивается в раздевалке. Родителям предлагается ненавязчиво обсудить с детьми дома вопросы, которые те не успели задать в саду, или принести из дома предметы, связанные с темой (старинные фотографии города, сувениры из поездок по России).

4.                  Пример интеграции (на основе темы «Города России»):

• В центре конструирования ребенок строит мост (развитие инженерной мысли и мелкой моторики).
• В «Детском совете» он должен объяснить, для какого города России характерен такой тип мостов и почему он важен (развитие связной речи и познавательного интереса к географии и истории Родины).

               Список литературы для углубленного изучения:

1.                  Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада. — М.: Просвещение, 2018.

2.                  Свирская Л.В. Работа с семьей: необязательные инструкции. — М.: Линка-Пресс, 2019.